第一面:每個(gè)孩子都有自我成長(zhǎng)的力量。

這么多年來，我對(duì)孩子擔(dān)心太多，以前一直以為孩子的成長(zhǎng)要靠規(guī)矩、約定和家長(zhǎng)約束，忽視了人性向善、向上的本性，以為孩子靠管才向善、向上。這么多年和孩子較真，對(duì)孩子各種擔(dān)憂，導(dǎo)致孩子逆反，自己焦慮。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)當(dāng)我做對(duì)了，親子關(guān)系好了，孩子自然顯現(xiàn)出上進(jìn)、積極的一面，也比以前合作多了。

每個(gè)孩子都是上進(jìn)的，都希望有成就、能進(jìn)步，希望被肯定和認(rèn)可，這是人的本性，也是孩子成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。有的孩子看起來不思進(jìn)取、自暴自棄，那是因?yàn)樗徊粩啻驌簦譀]有能力克服困難。此時(shí)如果父母幫助孩子突破困境，那么孩子的上進(jìn)心會(huì)重新顯現(xiàn)。

家庭教育的最高境界就是善于利用孩子自身的能量，激發(fā)出孩子向善向上、自立自主、自我實(shí)現(xiàn)的潛能，幫助孩子走上自我發(fā)展的道路。正所謂:教是為了不教，管是為了放手!

如果只是依靠父母的管教，孩子才能看起來不錯(cuò)，那么一方面父母會(huì)很辛苦，另一方面，一旦孩子脫離父母的視線，就容易放縱自己，或者不知道如何走自己的路。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)各不相同，不是都能成長(zhǎng)為世俗意義上優(yōu)秀的人。以學(xué)習(xí)為例，每個(gè)孩子的悟性是有差別的，進(jìn)入中學(xué)之后，有的孩子即使很努力，可能也難以取得優(yōu)秀的成績(jī)。所以，需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定適合的目標(biāo)，只要孩子在他的能力范圍之內(nèi)取得進(jìn)步就值得鼓勵(lì)。放眼一生，不把重點(diǎn)高中、名牌大學(xué)作為唯一的目標(biāo)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幫助孩子找到適合自己的發(fā)展方向，這樣更容易激發(fā)出成長(zhǎng)的力量。

第二面:孩子有時(shí)需要幫助和管教。

孩子雖然本性都是向上的，但是，并不是給孩子信任和自由，孩子就一定能自覺、自律;也不是敢于放手，孩子就能獲得理想的發(fā)展。孩子還有另外一面，他還需要父母適時(shí)的幫助，還需要適當(dāng)?shù)摹肮堋薄：⒆痈敢庾觥跋矚g”的事情，不喜歡的事情積極性就不高。所以，有時(shí)孩子不喜歡學(xué)習(xí)或者彈琴，就需要我們適當(dāng)?shù)貓?jiān)持和推動(dòng)，去幫助孩子培養(yǎng)興趣和信心，之后再逐漸放手。如果放手讓孩子玩手機(jī)、游戲，少數(shù)孩子可能有自覺性，大部分孩子難以

自覺，有的孩子則會(huì)沉迷其中甚至上癮。手機(jī)和游戲的誘惑力還是比較大的。很多連成人都難以抗拒，何況孩子呢。所以，一般來說，還需要父母去和孩子約定，適時(shí)督促和提醒。

一位媽媽說:“我一直信任女兒，但是她到了初二和一位男生關(guān)系很密切，而且言語(yǔ)很曖昧，讓人擔(dān)心她會(huì)吃虧。”這其實(shí)是可以理解的，即使孩子本身是自愛的，有時(shí)也難以抵御外界的誘惑。

有些困難孩子自己難以克服，比如有的孩子能力不足，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度。就需要父母的輔導(dǎo)或者尋求輔導(dǎo)班、家教的幫助，能力提高之后再逐漸放手。雖然孩子也有智慧，但畢竟閱歷和經(jīng)驗(yàn)較少，難免有目光短淺或思想偏頗、錯(cuò)誤的時(shí)候，此時(shí)需要父母的建議;孩子有自我成長(zhǎng)的能力、但有些問題自己難以解決，比如孩子情緒煩躁、易發(fā)脾氣，那么就需要父母學(xué)習(xí)情緒管理的方法來幫助和應(yīng)對(duì)。有時(shí)需要讓孩子自己去試錯(cuò)，去體驗(yàn)行為的結(jié)果，但是有些事情則不能。

比如孩子用眼習(xí)慣不好，父母不去糾正，等到近視了也于事無補(bǔ)了。所以，父母還需要關(guān)注孩子，適時(shí)糾偏。