心理學得到過上天眷顧的孩子，與那些從小就享受快樂幸福的孩子。相比在人生態度、人際交往方面有截然不同的模式。撫養中心理有缺陷的孩子，從小就為了生存而進行艱苦的斗爭，這幾平成了一條基本規律。

這種斗爭扼殺了他的社會感，因為他對自己與同伴之間的合作不感興趣，卻將全部精力用在了自己以及自己給他人留下的印象上。貧窮僅僅讓他自卑，還伴隨著社會壓力和經濟負擔，可能造成他以敵對的態度。

面對世界在孩子幼年時代，這種決定性的因素便已經形成了。在2歲的時候，這類孩子就會感覺到，自己在競爭中往往不如其他孩子，即便是在普通游戲和娛樂活動中，他也總覺得信心不足。之前的艱辛經歷讓他產生自己被忽視的感覺，卻又急切希望自己被關注。我們一定要牢記所有的孩子都處于不利的地位，很難獨自生存，除非家庭能給他們提供某種程度的社會感。當看到那些柔弱無助的孩子們時，我們便能切實感受到，所有人在生命之初都伴隨著或多或少的自卑感;所有的孩子都將明白自己一個人是不可能應對生存的挑戰的。這種自卑感促使孩子們奮發向上，并決定孩子會采取什么方法獲得人生的和平和安全，決定孩子會確立怎么樣的目標以及將通過何種途徑達到這種目標。

每個孩子都有獨特的身體潛能，這決定了孩子的可塑性。但有兩個因素會破壞這種可塑性:一個是夸張、強烈、持續的自卑感，一個是不僅想要安全、平靜和社會平衡，還想掌控他人、控制環境。

我們一眼就能認出有這樣目標的孩子。他們總是覺得自己做的所有事情都是失敗的，認為自已被家人和他人忽視了，自己在被排擠，結果他們就變成了“問題兒童”。我們必須考慮所有的因素，才能理解走彎路、準備不充分等錯誤是孩子人生進程中不可避免的錯誤。每一個孩子都有可能走上歧路，每一個孩子也都將發現自己處于危險之中，只是遲早問題。在成人身邊長大的孩子，很容易產生自己太弱小、無法獨立的感覺，這些孩子甚至不相信自己能不遇到任何問題就做好一些簡單的工作，即使這些工作在別人看來他一定能好好完成，且非常簡單。這就是大部分教育失誤的原因，人們對孩子提出了超過其能力的要求，讓孩子覺得自己無能為力，從而產生羞愧不已的感受:更過分的是，有些人故意讓孩子感到自己的渺小和無能。