作家三毛在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫道：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請(qǐng)你欣賞我。

我有個(gè)發(fā)小，在她上中學(xué)之前，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)都是排名前幾，發(fā)小家長(zhǎng)都很得意，小時(shí)候被人夸漂亮，長(zhǎng)大被夸聰明，每次逢人就夸發(fā)小優(yōu)秀、自己好福氣。從我記事起表姐不僅成績(jī)好，相貌也非常好看。

發(fā)小在親朋好友的夸贊中，性子也比較高傲。大概是初三的時(shí)候，突然聽說(shuō)表姐成績(jī)一落千丈，從前班級(jí)前三直接掉到了四十名以外，重點(diǎn)高中無(wú)望。

成績(jī)下降的同時(shí)，發(fā)小突然變得特別愛(ài)打扮了，每天上學(xué)都會(huì)化精美的妝，穿時(shí)尚的衣服。發(fā)小家長(zhǎng)剛開始只覺(jué)得可能是青春期到了，開始注重外貌了。后來(lái)到了初三下學(xué)期，發(fā)小的成績(jī)?nèi)匀粵](méi)起色，家長(zhǎng)還被老師叫到學(xué)校，細(xì)問(wèn)之下才得知“年僅15歲的發(fā)小竟然開始談起了戀愛(ài)，還開始逃課了”。

回家后，發(fā)小家長(zhǎng)希望發(fā)小不要談戀愛(ài)了，當(dāng)前任務(wù)是該好好學(xué)習(xí)。然而發(fā)小并不聽勸毫無(wú)意外地，最后只能上一個(gè)普通高中，后來(lái)上了一個(gè)職業(yè)學(xué)校，如今嫁了一個(gè)本地的普通人家，每天在飯店做服務(wù)員的工作。

賞識(shí)孩子的時(shí)候，應(yīng)該賞識(shí)孩子的努力和禮貌，而不應(yīng)該賞識(shí)孩子的聰明與漂亮。因?yàn)槁斆髋c漂亮是先天的優(yōu)勢(shì)，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是影響孩子一生的可貴品質(zhì)。

我們夸孩子最初的動(dòng)機(jī)是希望孩子能夠自信，并且可以發(fā)展出一個(gè)健康的自我和人格特質(zhì)。但研究表明，過(guò)多的、不具體的和夸大的贊美可能會(huì)產(chǎn)生相反的效果。

美國(guó)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克（CaroDweck）說(shuō)，有些孩子在過(guò)多的夸獎(jiǎng)中形成了“刻板的（固定的）思維模式”。

德韋克解釋：“有這種刻板思維模式的學(xué)生相信，他們的智力和天分是一種固定的性格特征。那么這些孩子就有一個(gè)目標(biāo)，那就是保持聰明，讓自己不要做出什么愚蠢荒唐的事。”

那么，我們?cè)撊绾斡行У剡\(yùn)用鼓勵(lì)，科學(xué)地夸獎(jiǎng)孩子呢？

1、多表?yè)P(yáng)過(guò)程，少表?yè)P(yáng)結(jié)果

比如孩子拼了一個(gè)困難的樂(lè)高玩具，表?yè)P(yáng)孩子：你用的這個(gè)辦法真不錯(cuò)，讓你能把它們這么快的拼出來(lái)，你是怎么想到的？在這種夸獎(jiǎng)下，孩子會(huì)把注意力從結(jié)果慢慢的轉(zhuǎn)化到過(guò)程上。孩子會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的方法，比最終的結(jié)果更重要。碰到失敗，他們也會(huì)動(dòng)腦筋去想其他的方法路徑。

2、夸努力不夸聰明。

美國(guó)的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然后，對(duì)一半的孩子說(shuō)：“答對(duì)了8道題，你們很聰明。”對(duì)另一半說(shuō)：“答對(duì)8道題，你們很努力。”

接著給他們兩種任務(wù)選擇：一種是可能出一些差錯(cuò)，但最終能學(xué)到新東西的任務(wù);另一種是有把握能夠做得非常好的。結(jié)果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的;被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

三、強(qiáng)調(diào)事實(shí)而不是評(píng)價(jià)人格

問(wèn)孩子自己的想法，而不要去定義事情的好壞，因?yàn)榇笕说膬r(jià)值觀會(huì)潛移默化地影響幼小的心靈。我們的不評(píng)價(jià)，是為了讓孩子自己去探索自己人生的無(wú)限可能性。

贊美是人類的陽(yáng)光，希望每個(gè)孩子都能沐浴陽(yáng)光，遠(yuǎn)離陰霾。